人才“创新者”的新路径

针对现阶段校内临时工教研实际上的问题——校内临时工自主性欠缺，临时工教研要能不指明，临时工教研以下内容机器单一，临时工教研途径更为分散，临时工教研教职工配置不足，临时工教研评价相对笼统等，东莞市龙岗区龙山里头的学校，以“不断不管怎样”课程体系为多种类型探索临时工教研的教研方法和不断创新路径。

校内构建了童创期望、农耕儒家文化、工匠精神、纸造世界、艺体维度、跨界挑战等主题课程：“童创期望”以一二年级校内为主，人才培养校内的临时工兴趣，有数欢乐泥巴营、享香画、超高速果实、童趣卡林巴、儿童高阶思维能力阅读训练、超高速美创等以下内容；“农耕儒家文化”以三年级校内为主，注重真实情节乐趣处理过程，有数超高速堆肥站、超高速经济作物荟、超高速观测所、超高速植物图谱、艾香超高速、超高速竹之韵、大豆兵团、龙山海鲜坊等以下内容；“工匠精神”以四年级校内为主，人才培养精益求精和勇于不断创新的精神，有数超高速电工、超高速木工、超高速时装、超高速手工皂、超高速飞行器、超高速刺绣等以下内容；“纸造世界”以五年级校内为主，以项目式学习的多种形式着手，有数金星新社、海王星新社、水星新社、土卫六新社、金星新社、早先等以下内容；“艺体维度”以六年级校内为主，有利于展示出校内的不断创新潜质，有数青年运动我挑战、羽毛球、定向青年运动、华南地区古典舞、高尔夫、月琴等以下内容；“跨界挑战”可跨年级广泛加入，打破年龄、维度的局限，有数避过盘、龙山短剧、龙山传媒新社、龙山花园我所设计、龙山银行、新颖编程、超级思维、超高速诗词赋、龙山大剧场等以下内容。

为了构建校内与自然的带入，校内适当整合维度，打造立体的阐释学习乐趣环境，做到室内与室外融为一体、虚拟与现实融为一体，现阶段已投入使用的有：自然探索中心、文史阐释维度、“不断不管怎样”经济作物乐趣基地、创客工作坊等。“不断不管怎样”课程的实行策略有数：渺小情境化德育特色模式、探索满足校内定位发展的教研策略、倡导新技术支撑的学习方法转变、完善课程教研评价方法等。课程的具体实行途径统称：法理开店临时工教研选修，每周二当日连续两节课，通过平台支撑构建线下线下融为一体；在社会科学教研中有机渗入临时工教研，构建道德的提升、特质的增长、体质的强健、美感的涵养；着手各类新社会在实践中和公益活动，如国防教研、游学、书友会等；利用全体学生和开幕礼时间，着手环保、垃圾分类、蓝光小明星等活动，构建对校内临时工意识和临时工价值观的人才培养；家校合作，校内教研与家庭教研融为一体，人才培养校内个人卫生习惯，引导校内考虑到家庭临时工责任。

在课程实行处理过程中，教师坚决理论与在实践中融为一体，注重人才培养校内的高阶思维能力。在“五育”并举多角度下，校内通过有效的临时工教研在实践中，努力构建立德子文的教研要能，帮助校内在期望新社会中更好成长、更好境遇。

（作者单位系东莞市龙岗区南山区龙山里头的学校）

《华南地区教师报》2022年02月09日第6版

作者：田亿欣 何海银