2023年杭州教师资格培训班不外传小学科目二记忆精

构成与指导的捷径与新方法

精要：三创建（确立）一一个组织一指导

1.确定班集体的转型最大限度

2.创建班集体核心队伍

3.创建班集体正常观念制度

4.一个组织形式多样的普及教育户皆活动

5.指导错误的新闻界和不错的班风

三十、概要训导主任如何对就学困难教师透过普及教育

精要：为了让激活争取基础上

1.为了让教师锻炼学习不屈不挠，指导不错的学习生活习惯

2.激活学习动机，抑止厌学情绪

3.争取家长和观念各界力量的有效率支持，构建不错的支持系统

4.基础上教师评价方式，构建不错的支持系统

三十一、概要学年户皆活动设计与一个组织的应以

精要：精神上作用于开放个病态

1.精神上病态应以

2.作用于病态应以

3.开放病态应以

4.个病态化时应以

三十二、国际化普及教育的实施应以

精要：基层主动放个饭代

1.基础病态

2.多层次病态

3.开放病态

4.户皆活动病态

5.示范病态

6.个别病态

7.民主病态

8.许多现代病态

三十三、神话传说普及教育的相似性

精要：阶道专刻象

1.阶级病态

2.道统病态

3.威权病态

4.刻板病态

5象征病态

三十四、学习战略的应以

精要：煮花生兹有效率

1.主体病态

2.内化时病态

3.作用于病态

4.兹定病态

5.有效率病态（有效率监控病态和个人身份性能感）

三十五、概要近代普及教育的兹点

精要：公义世法

1.公立普及教育崛起

2.初等义务普及教育普遍实施

3.普及教育的世俗化时

4.普及教育的透明化时

三十六、概要许多现代普及教育的兹点

精要：全国性多现身

1.全国性化时

2.民主化时

3.多元化时

4.普及教育技术开发的许多先进时

5.终身化时

三十七、概要戈帕多瓦普及教育马克思主义

精要：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭）

1.循序渐进应以

2.其专著《大学术研究课题论》是近代最早的一部普及政治学专著（发端）被称为普及政治学之叔父

3.直佛家病态应以

4.遵循大自然应以

5.论说了学年授课制

6.提出泛智马克思主义

三十八、概要赫尔巴兹的主要普及教育马克思主义

精要：一（一个普及教育应以）二（两个理论模型基础）三（从新三一个之中心）四（学术研究课题四过渡阶段），好都可《都可普及政治学》

1.提出学术研究课题要有普及教育病态应以

2.普及政治学是创建在哲学理论模型和心理学之上的

3.赫尔巴兹是传统普及政治马克思主义家均是由人物，主张从新三一个之中心（的教师、读本、课堂）

4.提出学术研究课题操作过程以皆四个过渡阶段：明了、比喻、系统、新方法

5.他的均是由作是《都可普及政治学》，标记普及政治学成为专为化规章独立生物科学，被称为许多现代普及政治学之叔父，物理普及政治学之叔父。

三十九、概要杜威的主要普及教育马克思主义

精要：一（一本书观念主义者与普及教育）三（普及教育即生活、的学校即观念、从做之教会学校）三（教师、户皆活动、经验一个之中心）五（两部学术研究课题法）

1.抵制传统的普及教育以生物科学读本为一个之中心和瓦解教师单单的做法，主张教师在单单的生活之教会学校习，提出普及教育即生活、的学校即观念、从做之教会学校

2.以经验为基础，凸显儿童的一个之中心地位，提出新三一个之中心：教师之教会学校、户皆活动一个之中心、经验一个之中心

3.提出了两部探究学术研究课题法（困难、难题

假设、验证、假设）

4.他的均是由作是《观念主义者与普及教育》，实用主义马克思主义

四十、概要普及教育的多元文化时系统

精要：厚（传承）精（选择）博（糅合）新（国际化）

1.普及教育的多元文化时传承系统

2.普及教育的多元文化时选择系统

3.普及教育的多元文化时糅合系统

4.普及教育的多元文化时国际化系统

四十一、概要普及教育的新颖系统的乏善可陈

精要：加速导鸡眼，兹个病态

1.加速性状转型的相同系统（加速）

2.对性状转型显然观念病态规章（观念病态规章）

3.对性状转型的阻碍兼具即时和延时的价值（鸡眼）

4.兼具开发性状相同才能和转型个病态的系统（兹个病态）

四十二、概要阻碍人自觉转型的因素和抑制作用

精要：女主角是皆物

1.的学校普及教育在人的自觉转型之中起主导抑制作用（主）

2.性状主佛家能动病态对人的自觉转型起决定抑制作用（角）

3.状况以皆生物体状况和精神状况，为人的自觉转型透过了结构上条件（是皆）

4.遗传为人的自觉转型透过了生物体同一短时间提（物）

四十三、概要的教师自我转型的战略

精要：思行识字密切合作技术开发交流谋转型

1.日常学术研究课题反省（思）

2.个人身份反击研究课题（行）

3.个人身份阅读和反省病态写作（识字）

4.同伴技术开发交流与密切合作（密切合作技术开发交流）

5.跳出普及教育谋转型（谋转型）

四十四、概要综合系统化户皆活动课程的主旨

精要：一研二技二社

1.研究课题病态学习

2.劳动与技术开发普及教育

3.信息系统普及教育

4.社会活动和观念系统化

四十五、的教师成长与转型的基本捷径

精要：开展佛家摩透过反省

1.开展微格学术研究课题

2.佛家摩和分析优秀的教师的学术研究课题户皆活动

3.透过专为训练

4.反省学术研究课题经验

四十六、概要Currie特在的道德转型理论模型

精要： 三低水平六过渡阶段

1.同一短时间传统习俗低水平(0-9)避开容忍定位和彼此彼此之间对功博定位

2.传统习俗低水平（10-20）寻以求采纳定位和恪守条文定位

3.后传统习俗低水平（20以上）观念法制定位和普遍定位

四十七、病态格差异的普及教育含义

1.指导不错的病态格长善救失

2.立意

3.发挥普及教育机智

四十八、学术研究课题之中如何大幅提高学询问直佛家的效果

精要：参与佛家察出土文物形象

1.灵活除此以皆出土文物直佛家和模像直佛家

2.加强词语与形象的配合

3.借助于感知规律，突出直佛家实例的兹点

4.指导教师的佛家察战斗能力

5.让教师充分参与直佛家操作过程

四十九、概要如何有效率的透过学询问的说明了

精要：正反坏，非常自觉

1.配合借助于正例和反例

2.错误借助于坏式

3.物理的透过非常

4.深刻影响教师透过自觉说明了

五十、学术研究课题操作过程的基本过渡阶段

精要：引领宫孕检

1.心理准备过渡阶段（引）

2.领会学询问过渡阶段（领）

3.强化时学询问过渡阶段（宫）

4.借助于学询问过渡阶段（孕）

五十一、课皆需的摆设与批改承布拉

精要：主旨符合标准、量值前提、彼此彼此之间应持续性、明确承布拉、明定短时间、检查和批改

1.需的主旨要符合标准课程标准和辞典承布拉

2.需量值要前提，彼此彼此之间应要持续性

3.摆设需要向教师提出明确的承布拉，并明定进行时短时间

4.的教师要特别检查和批改教师需

五十二、学术研究课题与生俱来的基本相似性

精要：高个闯集市（高个创集实）

1.高效病态

2.个病态化时

3.国际化病态

4集成病态

5系统化病态

五十三、概要许多现代教师佛家

精要：用转型的佛家点看教师、教师兼具个别差异病态，教师是有巨大创造性的、要公正教师

1.教师是一个原始的人

2.教师是能动的人

3.教师是转型的人

4.教师是需要公正

5教师是以学习为主的人

五十四、概要许多现代的教师佛家

精要：教师、学术研究课题、课程、社区

1.的教师是教师学习的推动者

2.的教师是普及政治学术研究课题的科学家

3.的教师是课程的开发者和科学家

4.的教师是社区型的开放的教师

五十五、概要密切合作学习的基本相似性

精要：一个组织化时、配合、尽责、沟通、团体

1.一个组织化时密切合作

2.在在

3.各自尽力

4.观念沟通

5.团体观念坏迁

五十六、内发论的均是由人物

精要：内弗杀伤力大、格柏爱孔子

五十七、皆铄论均是由人物

精要：皆出寻找落花生

五十八、阻碍学习动机构成的因素

精要：金融业成年个病态支架冲动程度、结构上贫穷观念的教师

实质上：

1.教师的自身需要与最大限度结构

2.成熟与年龄兹点

3.教师的病态格相似性和个别差异

4.教师的志趣低水平和价值佛家

5.教师的冲动程度

结构上：

1贫穷状况与观念新闻界

2.的教师的榜样抑制作用

五十九、个人身份希冀论均是由

精要：卢洛福戈凯利以求爱罗

六十、观念希冀论均是由人物

精要：涂图兹恐凯纳斯，饼干上赫然有两个孔

六十一、木（布鲁姆）有掌握 哪（布鲁纳）来结构

挖根（瓦根舍因）托饭粒 高度王及（王及科夫）转型

六十二、司机开车去劳动（劳动起源说）米丁科夫、凯布拉夫

六十二、动物本能（生物起源说）博托尔布拉、沛西能

六十三、人（壬寅四年制）颁布 鬼魂（癸卯四年制）实施 长时间需（壬戌四年制）美国六三三四年制

六十四、课程分类精要

： 种属活学、以求必选、现显隐、勿拖延、管国校

六十五、人本主义均是由人物

精要 ：罗马人

六十六、柏博纳-的教师成长五过渡阶段

精要：新高胜熟专

六十七、巴（巴普布拉夫）的兔子 背著（桑代克）着猫

那（斯金纳）只白鼠 帮（班杜拉）海绵

科勒的猩猩要顿悟 拖（托尔曼）着白鼠画海图

不（布鲁纳）发现 而（奥苏泊尔）接受 加（加涅）个信息就好

建构主义讲沟通 主佛家观念情境病态

人本谈友情 需要全人自由佛家

六十八、概要素质普及教育与应试普及教育根本区隔

精要：借以主旨新方法实例结果评价

1.普及教育借以彼此彼此之间异

2.普及教育主旨彼此彼此之间异

3.普及教育新方法彼此彼此之间异

4.普及教育实例彼此彼此之间异

5.普及教育结果彼此彼此之间异

6.普及教育评价标准彼此彼此之间异

六十九、如何在学术研究课题之中推动迁移

精要：一寻找二指导二博用

1.寻找新从新学询问的最佳联系点，推动意义学习

2.从指导教师战斗能力得来，推动迁移向有效率全面性转型

3.采取深刻影响类比比喻等多种学术研究课题新方法，大幅提高迁移速度

4.博用思维定势尽力抑制作用

5.博用前提学术研究课题新方法，指导教师学习浓厚兴趣

6.指导教师多向思维，开拓景深

七十、我国素质普及教育产生的故事情节

精要：自身学询问深化时

1.自身的难题和观念对高质量人材的呼唤

2.学询问总量剧增和学询问转型空同一短时间加速

3.对普及教育认识的深化时

登载请注明来源于2023年金华的教师参赛权训练营不皆传小学选修课二记忆精要

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