素养表现型教学的出发点样态

的不存在。四个环节相独立先决条件又相都有，各有着眼于又彼此支撑，既可以是独立先决条件群体的形式要用大可逆，又可以就某一方面要用微可逆。英语教徒精研里面可以根据实际需要随意组合，无可避免同精研在护航完成里面达成深造前提，在大的户外活动空间里面简介出并演进自身的贤字精研知连续性。

深造护航展评单是知连续性连续性状英语教徒精研的一个标志连续性不存在，它相结合了“深造护航”“深造户外活动”“深造简介”“深造称赞”四个要素，不仅给教徒师的教徒和同精研的精研获取一个轻而易举抓手，使英语教徒精研每一次有更为清晰的出发点路径，而且在一定含义上彰显了“英语教徒精研评数据化”的课时深造从新样态。

知连续性连续性状英语教徒精研的价值追求

知连续性连续性状英语教徒精研让同精研不要用“小写的烟瘾者”。平常被大家所唾弃的“死读书”“读死书”都是在用不尽相同的表达描述沉迷于小写里面读书者的看起来，“书呆子”就是对“小写的烟瘾者”的细腻描述。知连续性连续性状英语教徒精研就是为了可能会这样的深造结果而完成的探寻，它合理化用细腻的深造形式鼓励同精研构成既能走进小写又能走出小写的能够，最终指向通过贤字小写的深造推动立体化知连续性提高的目标。

知连续性连续性状英语教徒精研推动深造里面“贤—人”的细腻可逆。它还推动了基础知识与同精研两者之间的细腻可逆，推动了学生群体两者之间的细腻可逆。同精研在深造里面把自身的理解和观念简介出出来，这种简介出是对自己深造不当的简介，是对深造结果的检验。同时，每其所简介出的每一次都是深造者两者之间相深造、取长补短的每一次，是一个对等共长、相推动、共同提高的每一次。这个细腻的可逆圈让同精研的深造每一次视为一个时刻见到的每一次——见到基础知识的动人，见到其所和同伴的精彩。当惊喜伴随在深造每一次的时候，深造就成了有趣味性的不存在。

知连续性连续性状英语教徒精研合理化把内在的观念通过以外在的不当呈现出出来，有利于学生两者之间认出彼此对基础知识理解的深达，认出教徒与精研每一次里面不存在的疑虑，反思自己深造里面对基础知识观念和理解的不足，从而调整教徒与精研的不当，选择更为为恰当的教徒与精研方法和战略，让同精研与精研科偶遇，与课程偶遇，与基础知识偶遇。

知连续性连续性状英语教徒精研的称赞战略

用完全一致的称赞规格尽可能深造质量。英语教徒精研里面，即时称赞对于尽可能同精研高质量深造很有必要。称赞规格不仅是规范同精研深造的标尺，也是教徒师公正评估同精研深造结果的依据。称赞规格有利于降低同精研完成深造护航的紧张至极、焦虑至极，更为能无可避免同精研沉下心去、静下心来。知连续性连续性状英语教徒精研倡导的称赞有两种形式。一是用完全一致的深造现阶段同精研的深造。不论哪一种形式和内容可的简介出，同精研只有在完全一致了对深造每一次和结果称赞规格的前提下，才能对所要完成的深造护航有一个明了的观念，才能留住深造难点，依据自身优势， 用现阶段自己的简介出。二是通过完成简介出连续性护航推动英语教徒精研评数据化演进。在这样的形式里面，称赞不是独立先决条件不存在于深造每一次之以外，不是同精研深造的某一个规格，而是相结合了“精研的是什么”“用得怎么样”两个方面完成称赞。

用知连续性简介出机具推动同精研深达提高。我们审视出发点的机具与课时举措是否契合，见到教徒师对机具的重视程度不够，许多磨练建筑设计都不存在疑虑。为了克服这些疑虑，我们对机具完成了基因组连续性学术研究，站在“四连续性”（开创连续性、提高连续性、着重、思路连续性）的角度审视教徒材配套磨练册的优劣。换用“前年”“删”“合并”三种方法，着手对教徒材配套磨练册完成变更，让机具类型更为丰富、磨练形式更为多样，让机具准确度更为符合同精研市场需求，从机具质量反观课时英语教徒精研，种系统连续性机具入射角出来的课时深造疑虑，并有针对连续性地调整英语教徒精研。

知连续性连续性状英语教徒精研实施至今，英语教徒精研效果显著提高，教徒师实现了从“单科片面”转向“复合演进”，从“护航转子”转向“价值认同”。

虽然这一全面连续性获了2021年扬州市基础教徒育类英语教徒精研全面连续性特等奖，但我们还要精细化阻截基于称赞的行动学术研究：一是以课时判读为迈出，建模趣味性教徒研建筑设计。围绕同精研“知连续性简介出”这一重点，借助于课时判读合作国际劳工组织，下定义具体情况判读维度和判读点，实现基于实证的教徒研方法论转型。二是以知连续性连续性状课时展评单为抓手，建模课时英语教徒精研建筑设计。以逆向建筑设计思路明确清晰的知连续性简介出前提，并将前提转化为同精研的先决条件深造护航，依据前提展开精准英语教徒精研，将前提、称赞贯穿英语教徒精研始终。三是以“命题举措”为---，建模英语教徒精研称赞建筑设计。以“逆向建筑设计，倒逼举措”思路深化英语教徒精研称赞举措，合理化阅读、思考、表达及疑虑克服能够的考查，推动“为了深造”“为了环境保护演进”的考试与称赞机制，将深造结果成熟度与深造动力激发、深造高尚养成、思路能够提高等多维度有机结合，追求“应试精研力”与“现实精研力”的分立，演进同精研架构知连续性和关键能够。

（创作者系扬州市苏州市东林小精研教徒育集团副厅长、总校长，扬州市特级教徒师）

《里面国教徒师报》2022年02同月09日第4版

创作者：茂凤霞

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